Schreiben ist!

wissenschaftlich...?

Chrisse — 2006-07-03T07:19:00Z

Ich werde im Folgenden kurz versuchen die Faustregeln für wissenschaftliches Arbeiten auf den von mir verfassten Text "Musik" anzuwenden.

1)Behandle ich einen erkennbaren Gegenstand, der so genau umrissen ist, dass er auch von dritten einsehbar ist?

Die Arbeit hat ein klar erkennbares Thema. Der thematische Gegenstand wird übertrieben häufig wiederholt. (Eine kybernetische Textstrukturanalyse würde womöglich den Autor in ein seltsames Licht rücken.) Hingegen ist der Text nicht sonderlich leserführend geschrieben, eher thesenartig. Die Verknüpfungen herzustellen, ist mehr oder weniger dem Rezipienten überlassen.

2)Sagt die Untersuchung über den Gegenstand Dinge aus, die noch nicht gesagt worden sind oder wird dieser aus einem neuen Blickwinkel dargestellt?

Die Arbeit umreißt die Wirkung, (vielleicht auch eine Definiton), die Ursache für ihre Entstehung und die Bedeutung von Musik im Leben der Menschen. Die Betrachtungsweise reicht hierbei ein wenig in philo- und psychologische Ansätze hinein. Ein neuer Blickwinkel ist aber nicht gegeben.

3)Ist die Arbeit für andere von nutzen?

Sie zielt darauf ab, dem Rezipienten vor Augen zu führen, welche Position Musik für den Menschen hat/ haben könnte. Man könnte eventuell nachvollziehen, was für eine Macht Musik innewohnt.

4)Ist es möglich nachzuprüfen, ob die gestellten Hypothesen falsch oder richtig sind?

Da hier keinerlei Bezug zu wissenschaftlichen Quellen genommen wird, können die Hypothesen nicht geprüft werden. Die Arbeit stützt sich lediglich auf eigene Erfahrungen
und Auffassungen des Autors.

erhellend

Chrisse — 2006-06-20T08:07:00Z

Feiner Sand unter den Füssen gleitet,
Gelassenheit in die Seele kommt,
der Glanz des Wasser gern beäuget,
was mag, wird hier und da gesonnt.

Kalte Dunkelheit in Nah und Ferne
wagt sich hier nicht auszubreiten,
und selbst die finsterste Kaserne,
machtlos den Helligkeitgezeiten.

Eine Landschaft voll von Farben,
spielende Silhouette eines Schatzes,
kann sich nun endlich offenbaren,
Allzu lange warten, wer vermag es?

Ufer mit tausend kleinen Schiffen,
Segel setzend, Fahn' hoch gehisst,
Licht durchflutet die Fahrrinnen,
zu sichten weit und breit kein Havarist.

Leises Rauschen, sanfte Klänge,
Leckerein duftend in der Luft,
was will man mehr als das und Wonne,
Schnee ist auch schön, wenn Zeit ihn ruft.

musik

Chrisse — 2006-05-28T17:37:00Z

Musik, Musik - Ohne Musik alles nur halb so lieb? Der Mensch braucht Musik. Sie versetzt ihn in Stimmungen. Musik ist eine starke Kraft. Sie leitet unsere Emotionen und Gedanken. Bilder mit Musik schaffen eine viel größere Atmosphäre als Bilder ohne akustische Untermalung. Ist es nicht so, dass uns die Musik durch die Thematik eines Films leitet? Sie spannt uns, verängstigt, entspannt, berührt uns. Bilder auch. Aber Musik schafft Bilder. Bilder schaffen Musik? Anhand von Musik fühlen wir, leben wir - erleben wir uns. Musik setzt uns in Bewegung aktiviert uns. Musik kann ebenso deprimieren, zerstören, nerven. Geschmäcker sind verschieden. Jeder hat freie Wahl, was für ihn bestimmt ist. Wir stehen Schlange vor Konzerten. Jeder will Musik. Musik verbindet. Musik ist Ästhetik. Musik ist Orientierung - Die Findung von sich Selbst. Musik ist Ausdruck. Musik machen, ist Ausdruck. Musik machen, ist Schaffen. Eine Einheit von Wort und Melodien, nur Melodie ganz gleich- ein Raum. In Musik ist, was wir sind. Wir suchen, was in uns ist. Ein Abbild unserer Selbst. Oder nur Kommerz. Musik ist Kommerz. Musik ist ehrlich, aber auch unehrlich. Entspringt der Seele, der Laune, dem Ehrgeiz, dem Sinn nach Erfolg. Aber die Wirkung bleibt. Die Entstehung ist meist nicht ergründbar. Die Wirkung viel eher. Die Wirkung ist entscheidend. Die Wirkung trügt nicht. Und jeder entscheidet wieder selbst, was wirkt. Welche Musik uns fühlen lässt. Wir wollen fühlen. Musik gibt, verstärkt und ist Gefühl. Der Mensch will und ist Gefühl, denn es täuscht nicht. Man hofft, dass es dies nicht tut. Ein zufriedenes Herz ist das Ziel. Musik ein Weg? Ein Wegbereiter? Aber sicher unser Begleiter.

speaking feeling...

Chrisse — 2006-03-30T11:09:34Z

Your feeling asks you: "How are you today and are you still interested in becoming stiff and dumb?"
A never ending, whirling tragedy lost in your own. Let me remind you of!
Cause you just have so much to realize, I can see it cause I look through your eyes!
So may I ask you: "How are you today and are you now working on your own request?""

schnell!

Chrisse — 2006-02-13T19:06:42Z

Ich denke grad, ich hab's parat
Ich schreibe nun, ich darf es tun
Während ich's nun tu', vergeht's im Nu
Oh Schand', welch' Schreck, Gedanke weg
War er gut, war er schlecht?
Zeit ist um, Schade drum.

weniger hier - aktiver da

Chrisse — 2006-02-13T15:54:14Z

"Je weniger ein Lehrer lehren muss desto besser!"
Diese Aussage ist schon etliche Jahrhunderte alt, aber sie trifft mit aktuellster Brisanz zu wie die Faust aufs Auge. Informationen trudeln -gesendet von dem Lehrer- beim Kind ein. Ein Prozess der Prägung beginnt. Ein gefährlicher Prozess. Gefährlich nämlich dann, wenn die Informationen das Kind nicht begreifen lassen. Gefährlich ganz besonders, wenn die Informationen auch noch falsch vermittelt werden.
Daher ist es von höchster Wichtigkeit, das Kind soviel wie möglich selbst "entschlüsseln" zu lassen. Nur durch die Selbsttätigkeit des Schüler/Schülerin ist das Gehirn vollständig aktiv und startet den richtigen Verarbeitungsprozess, der ja bekanntlich in etwa vom Wahrnehmen, dann Betrachten übers Beobachten zum Begreifen führt.
Das Hauptproblem des Lehrers ist es in erster Linie, dass er erwachsen ist. Seinem "Daten-Übertragungsversuch" an die Kinder mangelt es häufigst einfach an Verständlichkeit. Entweder schafft man es als Lehrkörper kindgerecht zu informieren oder man sollte sich zu Herzen nehmen, dass man soviel wie möglich an Erklärungen weglässt und den Kindern Zeit gibt, sich vieles auf ganz natürliche Art und Weise selbstaktiv zu erschließen.

Das Seminar "Lehren lernen" ist nun beendet und das, was hier geschrieben steht, habe ich für mich u.a. aus dem Seminar mitgenommen. Es war sehr interressant sowie logisch.

Chrisse — 2006-02-06T19:41:35Z

über dich

Chrisse — 2006-02-01T14:12:25Z

Es ist schön dich so zu kennen,
fühle mich geborgen,
wenn ich darf zu dir rennen,
ob heute oder morgen,
ich habe Glück,
es ist schon fast verrückt,
zu sehen dein Gesicht,
bezwingt Schatten und die Tück',
Ob hell, ob dunkel,
ich kann dich schmecken,
süßeste Röslein sprießen aus allen Ecken,
ein Baum, der dich umhüllt,
trägt Früchte aus,
Leben, das mich entzückt,
Ein Meer aus dir von tiefster Bläue,
trägt mich stets so liebevoll aufs Neue,
wiegt mich so sanft, auch wenn ich schlafe,
ich schwimme federleicht in deinem Arme
Mit dir bleibt die Zeit fast stehen,
ich weiss, es soll so weitergehen,
Da ist ein Himmel für mich in dir,
der auch für dich da ist in mir.

Kennt ihr den?

Chrisse — 2006-01-12T16:28:28Z

... er entsprang mir soeben aus der Feder/Maus.

auch einfach mal die K_appe halten!

Chrisse — 2006-01-10T12:06:45Z

Kommentar zum Lehren-lernen-Seminar vom 21.12.2005

Ich höre nichts, sehe nichts, sage nichts, weil ich nicht will und kann. So ergeht es letztendlich jedem Schüler (zumindest des Öfteren).
Die Ursache für den Mangel und das Unvermögen an Beteiligung beispielsweise im Schulunterricht liegt in dem Chaos, welches im Gehirn entsteht, wenn es ununterbrochen einen Input an Informationen bekommt. Verteidigungsmechanismen setzen sich dann verständlicherweise bei den Schüler/Studenten ein, welche sich in Form von Abgelenktheit, Ermüdung oder lautstarken Verhaltensauffalligkeiten äußern können. Dabei ist eine Abhilfe schnell zu schaffen:

-eine PAUSE-

Übrigens: Auch zu lange Texte ohne Absätze (Pausen) können zu Desinteresse führen, da reichen auch schon 60 Zeilen ;).

Ein weiteres Problem, was gerne von Lehrenden unterschätz wird, ist die Misachtung gegenüber den Lernenden. Schülern, die weniger leistungsstark erscheinen, mangelt es oft an Selbstwertgefühl. Einige kompensieren dieses eventuell durch laustarkes Verhalten, andere hingegen ziehen sich gedanklich zurück und verfallen vielleicht sogar in Verängstlichung (ich denke das kennt eigentlich jeder). Auf jeden Fall ist ein
gesundes Selbstwertgefühl sehr dafür verantwortlich etwas ( z.B. sinnvolle Gedanken zum Unterricht) zu produzieren.
Einem Schüler Chancen zu verwehren, ein Selbstwertgefühl zu entwickeln bzw. es zu fördern, bedeutet eigentlich den Stillstand seiner aktiven Produktivität sowie natürlich seiner Persönlichkeit.

Generell sollte man -insbesondere auch Lehrende- von dem Grundsatz ausgehen, "dass ein Gehrin generell nicht in der Lage ist, Fehler zu machen" (wenn ich mal Herrn Prof. Dr. Schmid zitieren darf). Wenn dem so ist, gäbe es also nur falsche Informationen bzw. falsche Erklärungen, die ein Gehirn veranlassen, Fehlerhaftes zu produzieren.
Wenn man sich als Lehrender diese These verinnerlicht, darf man den Schüler eigentlich nicht ernsthaft nach "gut" und "schlecht" einteilen, sondern eher die Reproduktion der Lernenden als Widerspiegelung der eigenen Lehrerleistung ansehen.

Ich denke, da ist was dran!

bringing the cold

Chrisse — 2006-01-09T12:09:27Z

Hatte ich mal ursprünglich in English geschrieben, mich deuchte, ich übersetzt mal ;)

Wolltest du das jemals,
auf eines anderen Platz sitzen?
immer auf der Suche nach Essen,
dabei ist dein Magen voll - mit schweren Steinen.

Glaubst du, du bist die einzige Person,
die mit dem Feuer spielen kann?
Du bewegst dich raus aus lieblichen Räumen,
und machst das Licht aus - mit dem Schalter in deiner Hand.

Da ist nichts, was du fühlst,
doch wenn du fühlst, -ich weiß-
du brichst es nieder.

Du verbreitest dein Gift in der Luft,
diejenigen, die es atmen, kommen zu Fall.
Du schaust ihnen zu doch reichst nicht die Hand
und rennst davon mit den Schuhen - gestohlen von ihnen.

Du gleitest auf Wassers höchsten Wellen,
kaufst dir Kraft, um schneller unterwegs zu sein,
erfindest neue Wege, reich durch nichts zu werden,
und dein Haus ist gefüllt mit Dingen, die du nicht mal kennst.

Da ist nichts, was du fühlst,
doch wenn du fühlst, -ich weiß-
du brichst es nieder.

Ich weiß, du bist ein Gefangener deiner selbst, der nicht frei sein kann und
festgefrohren ist.
Es wäre Zeit, deine Seele zu retten, deine Augen zu öffnen. Möchtest du nicht die Anhöhe
erklimmen, um den Himmel zu sehen?

Alle Vögel singen nun für dich,
du lässt sie wissen, sie seien deine Freunde,
stehst in Wirklichkeit am anderen Ufer,
und sendest Grüße - mit einem von Kälte durchzogenen Lächeln.

P.S.

Chrisse — 2005-12-20T18:05:33Z

Die Bilder, die bis jetzt auf dieser Seite erschienen sind, sind soweit noch auf eigenem Mist gewachsen ... wenn das mal klar sein dürfte ;-)

Magic ?

Chrisse — 2005-12-20T17:58:49Z

Manchmal kann an einem Zauberkreuz etwas dran sein, was an einem gewöhnlichen Unterricht nicht dran ist. Man lernt etwas! Und das sogar noch im wahrsten Sinne des Wortes "spielend".

(...durch die Zentripetal-/Zentrifugalkraft die Stifte im Inneren des Kreuzes, die sonst die beiden Klötze "zusammenschließen", nach Außen gedrückt werden.)

Ruf der Wölfe

Chrisse — 2005-12-13T21:27:45Z

Der Tag der Wölfe wird immer kommen, kommen um mich zu rufen,
Sie wollen, dass ich ihnen folge, hinauf, hinab die Stufen.

Ich muss mit ihnen nicht laufen, mit Beinen ach so schwer,
Doch ich zweifel', sie würdens verstehen, wenn ich sie so leicht entbehr'.

"Ist doch alles in Ordnung!", denkt man, wenn man nicht denkt,
und so manch einer ahnt nicht wie seine Seel' sich verengt.

Drum lauft weiter, ihr Graufell-Gesellen, und macht hier kein' Halt,
und werd' ich Euren Tanz vermissen, so kommt Ihr ja schon bald.

"Einmal aufmerksam vom Audimax zum HG"

Chrisse — 2005-12-08T20:20:47Z

Audimax
Brücke
Christian (ging neben mir)
Damen
Ente
Fische (leider nicht), Fenster
Geländer
Hügel
Infinity
Jacke
Kaugummi
Lampe
Müll
Nixe (leider auch nicht)
Obeliskenähnliche Skulptur
Panorama
Quadratische Formen
Rasen
Schilf
Teich
Ufer
Virusbefall
Wasser
X-Men
Y
Zylindersäulen