Kommentar zum Lehren-lernen-Seminar vom 21.12.2005

Ich höre nichts, sehe nichts, sage nichts, weil ich nicht will und kann. So ergeht es letztendlich jedem Schüler (zumindest des Öfteren).
Die Ursache für den Mangel und das Unvermögen an Beteiligung beispielsweise im Schulunterricht liegt in dem Chaos, welches im Gehirn entsteht, wenn es ununterbrochen einen Input an Informationen bekommt. Verteidigungsmechanismen setzen sich dann verständlicherweise bei den Schüler/Studenten ein, welche sich in Form von Abgelenktheit, Ermüdung oder lautstarken Verhaltensauffalligkeiten äußern können. Dabei ist eine Abhilfe schnell zu schaffen:


-eine PAUSE-


Übrigens: Auch zu lange Texte ohne Absätze (Pausen) können zu Desinteresse führen, da reichen auch schon 60 Zeilen ;).

Ein weiteres Problem, was gerne von Lehrenden unterschätz wird, ist die Misachtung gegenüber den Lernenden. Schülern, die weniger leistungsstark erscheinen, mangelt es oft an Selbstwertgefühl. Einige kompensieren dieses eventuell durch laustarkes Verhalten, andere hingegen ziehen sich gedanklich zurück und verfallen vielleicht sogar in Verängstlichung (ich denke das kennt eigentlich jeder). Auf jeden Fall ist ein
gesundes Selbstwertgefühl sehr dafür verantwortlich etwas ( z.B. sinnvolle Gedanken zum Unterricht) zu produzieren.
Einem Schüler Chancen zu verwehren, ein Selbstwertgefühl zu entwickeln bzw. es zu fördern, bedeutet eigentlich den Stillstand seiner aktiven Produktivität sowie natürlich seiner Persönlichkeit.

Generell sollte man -insbesondere auch Lehrende- von dem Grundsatz ausgehen, "dass ein Gehrin generell nicht in der Lage ist, Fehler zu machen" (wenn ich mal Herrn Prof. Dr. Schmid zitieren darf). Wenn dem so ist, gäbe es also nur falsche Informationen bzw. falsche Erklärungen, die ein Gehirn veranlassen, Fehlerhaftes zu produzieren.
Wenn man sich als Lehrender diese These verinnerlicht, darf man den Schüler eigentlich nicht ernsthaft nach "gut" und "schlecht" einteilen, sondern eher die Reproduktion der Lernenden als Widerspiegelung der eigenen Lehrerleistung ansehen.

Ich denke, da ist was dran!

Hatte ich mal ursprünglich in English geschrieben, mich deuchte, ich übersetzt mal ;)

Wolltest du das jemals,
auf eines anderen Platz sitzen?
immer auf der Suche nach Essen,
dabei ist dein Magen voll - mit schweren Steinen.

Glaubst du, du bist die einzige Person,
die mit dem Feuer spielen kann?
Du bewegst dich raus aus lieblichen Räumen,
und machst das Licht aus - mit dem Schalter in deiner Hand.


Da ist nichts, was du fühlst,
doch wenn du fühlst, -ich weiß-
du brichst es nieder.


Du verbreitest dein Gift in der Luft,
diejenigen, die es atmen, kommen zu Fall.
Du schaust ihnen zu doch reichst nicht die Hand
und rennst davon mit den Schuhen - gestohlen von ihnen.

Du gleitest auf Wassers höchsten Wellen,
kaufst dir Kraft, um schneller unterwegs zu sein,
erfindest neue Wege, reich durch nichts zu werden,
und dein Haus ist gefüllt mit Dingen, die du nicht mal kennst.


Da ist nichts, was du fühlst,
doch wenn du fühlst, -ich weiß-
du brichst es nieder.

Ich weiß, du bist ein Gefangener deiner selbst, der nicht frei sein kann und
festgefrohren ist.
Es wäre Zeit, deine Seele zu retten, deine Augen zu öffnen. Möchtest du nicht die Anhöhe
erklimmen, um den Himmel zu sehen?


Alle Vögel singen nun für dich,
du lässt sie wissen, sie seien deine Freunde,
stehst in Wirklichkeit am anderen Ufer,
und sendest Grüße - mit einem von Kälte durchzogenen Lächeln.

Manchmal kann an einem Zauberkreuz etwas dran sein, was an einem gewöhnlichen Unterricht nicht dran ist. Man lernt etwas! Und das sogar noch im wahrsten Sinne des Wortes "spielend".






(...durch die Zentripetal-/Zentrifugalkraft die Stifte im Inneren des Kreuzes, die sonst die beiden Klötze "zusammenschließen", nach Außen gedrückt werden.)

Der Tag der Wölfe wird immer kommen, kommen um mich zu rufen,
Sie wollen, dass ich ihnen folge, hinauf, hinab die Stufen.

Ich muss mit ihnen nicht laufen, mit Beinen ach so schwer,
Doch ich zweifel', sie würdens verstehen, wenn ich sie so leicht entbehr'.

"Ist doch alles in Ordnung!", denkt man, wenn man nicht denkt,
und so manch einer ahnt nicht wie seine Seel' sich verengt.

Drum lauft weiter, ihr Graufell-Gesellen, und macht hier kein' Halt,
und werd' ich Euren Tanz vermissen, so kommt Ihr ja schon bald.

Audimax
Brücke
Christian (ging neben mir)
Damen
Ente
Fische (leider nicht), Fenster
Geländer
Hügel
Infinity
Jacke
Kaugummi
Lampe
Müll
Nixe (leider auch nicht)
Obeliskenähnliche Skulptur
Panorama
Quadratische Formen
Rasen
Schilf
Teich
Ufer
Virusbefall
Wasser
X-Men
Y
Zylindersäulen

"Das Gift wirkt", sagte sie und drehte sich um.
Der Mann fiel um.
Seine Welt begann zu verschwimmen. Grauer Dunst. Kälte. Schattenrisse.
Die Stille.
"Er kommt zurück", sagte die Frau und beugte sich zu ihm.
Der Mann erhob sich allmählig.
Seine Welt nahm wieder Formen an.
"Was hast du gefühlt?" fragt sie.
Nun stand der Mann.
"Zum letzten Mal alles" sagte der Mann.
"Das Gegenmittel wirkt", sagte er.
Die Frau fiel um.
Sie befand sich in einer anderen Welt.
Die Frau sah sich und den Mann. Sie spürte, was der Mann gefühlt hatte und ihre eigenen Gefühle.
Sie erwachte.
"Zum ersten Mal etwas" rief die Frau.
Doch der Mann war weg.

Unterrichtsentwurf-Stichpunkte (vom 30.11.05) für eine imaginäre Unterrichtsstunde mit einer Grundschulklasse
Thema: "All you can eat" bzw. eher "Was esst und trinkt ihr am Tag"

1)verschiedene, gewöhnliche Lebensmittel auf dem Pult aufstellen.
2)Kinder sollen diese nach den Kriterien "Frühstücks-", "Mittags- und "Abend-Lebensmittel" spontan ordnen (ggf. noch "Zwischen-Snacks")
3)Ordnen nach "gesund - eher nicht gesund"
4)Besprechung der Ergebnisse: "Was ist gesund? Was isst man warum und wann am Besten?"

Das Nichts will wissen, was es ist, drum kommt es zu der List,
zu fragen, ob denn alles, was nicht nichtig ist, am Ende aufeinander trifft.

Die Materie weiß hingegen, was sie will, tischt auf und ab mit viel Gefühl. Die Zeit gibt ihr spontan die Frist und nimmt am Ende, was vom großen M noch übrig ist.

Wenn nichts passiert, entsteht die Leere, wobei man sich belehre, dass so manches scheinbar Geleerte, mit der Zeit sich doch ernähr(t)e.

Vielleicht denkt man nur, es bestehe nicht, nur weil man sieht nicht sein Gesicht.

Und dass unser Verstand nicht viel erfasst, zeigt, dass auch das Nichts in uns hält Rast.